Promovendo o bem-estar vocal do professor: análise de um curso dado à distância / Promoting the vocal well-being of the teacher: analysis of a distance course / Promoción del bienestar vocal del docente: análisis de un curso a distancia

Introdução: apesar das questões relacionadas à voz do professor serem muito pesquisadas, poucas iniciativas de intervenção na modalidade remota têm sido analisadas. Objetivo: avaliar o conhecimento de informações referentes ao autocuidado sobre a voz, na perspectiva de professores, que concluíram o curso "Promovendo o Bem-Estar Vocal do Professor" realizado pela Escola Municipal de Saúde de São Paulo, na modalidade on-line. Método: pesquisa, de natureza observacional e transversal, analisou as respostas de 162 participantes dadas a um questionário apresentado no início e ao final de um curso que contou com oito módulos e três encontros presenciais (total 40 horas). Por meio de análise estatística foi comparado o conhecimento de informações e práticas de autocuidado com a voz. Resultados: diferença estatisticamente significativa foi registrada ao final do curso, com relato de maior conhecimento sobre os cuidados para manter a voz saudável; como a voz é produzida; uso de recursos de expressividade verbal e não verbal; observação da interferência das emoções na voz e pensar em estratégias para melhorar o ambiente de trabalho. Os exercícios de aquecimento e desaquecimento vocal e os de ressonância foram praticados por um número de sujeitos aquém do esperado. Conclusão: os professores que participaram do curso "Promovendo o Bem-Estar Vocal do Professor", em sua maioria, foram sensibilizados, com registro de maior conhecimento sobre a produção da voz e autocuidado. Alguns ajustes devem ser feitos na oferta deste curso a próximas turmas, quanto à realização e incorporação no dia a dia das práticas apresentadas.

Introducción: aunque los temas relacionados con la voz del docente están ampliamente investigados, se han analizado pocas iniciativas de intervención en la modalidad remota. Objetivo: evaluar el conocimiento de la información relacionada con el autocuidado de la voz, desde la perspectiva de los docentes, quienes completaron el curso "Promoción del Bienestar Vocal del Docente" impartido por la Escuela Municipal de Salud de São Paulo, en la modalidad en línea. Método: investigación, observacional y transversal, analizó las respuestas de 162 participantes entregadas a un cuestionario presentado al inicio y al final de un curso que incluyó ocho módulos y tres encuentros presenciales (total 40 horas). Mediante análisis estadístico se comparó el conocimiento de la información y las prácticas de autocuidado con la voz. Resultados: se registró una diferencia estadísticamente significativa al final del curso, con un reporte de mayor conocimiento sobre el cuidado para mantener una voz sana; cómo se produce la voz; uso de recursos de expresividad verbal y no verbal; observación de la interferencia de las emociones en la voz y pensar en estrategias para mejorar el clima laboral. Los ejercicios vocales de calentamiento y enfriamiento y los ejercicios de resonancia fueron practicados por un número de sujetos por debajo del esperado. Conclusión: los docentes que participaron en el curso "Promoción del Bienestar Vocal del Docente", en su mayoría, fueron sensibilizados, con un historial de mayor conocimiento sobre producción de voz y autocuidado. Se deben realizar algunos ajustes en la oferta de este curso para las próximas clases, en cuanto a la realización e incorporación en las prácticas del día a día presentadas.

Introduction: although issues related to the teacher's voice are extensively researched, few intervention initiatives in the remote modality have been analyzed. Objective: to assess the knowledge of information related to self-care about the voice, from the perspective of teachers, who completed the course "Promoting the Teacher's Vocal Well-Being" conducted by the Municipal Health School of São Paulo, in the online modality. Method: research, observational and transversal, analyzed the responses of 162 participants given to a questionnaire presented at the beginning and at the end of a course that included eight modules and three face-to-face meetings (total 40 hours). Through the statistical analysis, knowledge of self-care information and practices was compared with the voice. Results: a statistically significant difference was registered at the end of the course, with a report of greater knowledge about care to maintain a healthy voice; how the voice is produced; use of verbal and non-verbal expressiveness resources; observation of the interference of emotions in the voice and thinking of strategies to improve the work environment. The vocal warm-up and cool-down exercises and the resonance exercises were practiced by several subjects below the expected. Conclusion: most of the teachers who participated in the course "Promoting Teacher's Vocal Well-Being" were sensitized, with a record of greater knowledge about voice production and self-care. Some adjustments must be made in the offer of this course to the next classes, regarding the realization and incorporation in the day-to-day practices presented.

Voz do professor: gerenciamento de grupos

Introdução: A intervenção fonoaudiológica com professores está presente desde os primórdios da profissão, porém poucas iniciativas são realizadas em grupo. Objetivo: Descrever a experiência de três programas de Saúde Vocal do Professor e analisar seus aspectos positivos e negativos. Métodos: Foram selecionadas três instituições da cidade de São Paulo com destaque quanto à proposta de programa de intervenção junto a professores. Os princípios e procedimentos foram detalhados e a seguir analisados quanto a convergências e divergências e aspectos pertinentes quanto à atuação em grupo. Resultados e Considerações Finais: Analisando os três programas pode-se perceber que ações de promoção de bem-estar vocal, prevenção e tratamento dos distúrbios de voz estão presentes de forma parcialmente focada. Oficinas e palestras são as modalidades educativas mais presentes e os três Programas conseguiram atender quase 20 mil professores. Dentre os resultados positivos, os responsáveis pelos Programas destacam o fato do professor se sentir mais valorizado ao participar das ações e de haver diminuído o número de licenças médicas por alterações na voz. Por outro lado, dentre os aspectos negativos, destaque é dado à dificuldade de adesão por parte do professor, embora haja propostas de soluções para esse problema, que necessariamente devem envolver outras instâncias.

Introduction: Speech-Language therapeutic intervention with teachers is present since the beginning of this occupation. However, few of these initiatives occur in groups. Aim: To describe the experience of three Teachers’ Vocal Health programs, and to analyze their positive and negative aspects. Methods: Three institutions of the city of São Paulo were selected for analysis, based on their propositions of intervention program for teachers. The principles and procedures were detailed and analyzed according to their common and different aspects, and also to pertinent aspects regarding group interventions. Results and Final Remarks: When analyzing the three programs, it may be perceived that actions aimed towards the promotion of vocal well-being are present, but partially focused. Workshops and talks are the most present educative activities, and all three Programs managed to access nearly 20 thousand teachers. Among the positive results, the responsible parties from the Programs mention the fact that teachers feel more valued when they take part in these actions, and also fewer medical leaves due to voice disorders. However, among the negative aspects, there is emphasis on how hard it is for teachers to adhere to the Programs, even though there are propositions of solutions to this problem, which must necessarily involve other levels of action.

La intervención fonoaudiológica con profesores ha estado presente desde los inicios de la profesión, pero pocas iniciativas se llevan a cabo en grupos. Objetivo: Describir la iniciativa de tres programas de Salud Vocal del Profesor y analizar sus aspectos positivos y negativos. Métodos: Se seleccionaron tres instituciones de la ciudad de San Pablo que se destacaron por la propuesta de programa de intervención a profesores. Los principios y procedimientos fueron expuestos con detalles y luego analizados conrespecto a las similitudes y diferencias y aspectos relevantes para la actuación con grupos. Resultadosy Consideraciones Finales: Al analizar los tres programas se puede notar que acciones para promover el bienestar vocal, para prevención y tratamiento de trastornos de la voz están presentes de modo parcialmente focado. Talleres y conferencias son la modalidad educativa más presente y los tres programas fueron capaces de dar atendimiento a casi 20 000 profesores. Entre los resultados positivos, los responsables por los programas destacan el hecho de que los profesores se sienten más valorados al participar de las acciones, y que hubo una reducción en el número de días de baja por transtornos dela voz. De otra parte, entre los aspectos negativos se destacó la dificultad de adhesión al programa por parte del profesor, aunque hay propuestas de solución para ese problema, que necesariamente deben involucrar a otras instancias.